Meeting Different Learning Needs
What is necessary for some, is good for all
Accommodating courses and tests for Students with Exceptionalities, special needs or English Language Learners, providing them with differentiated assignments to allow them to demonstrate knowledge through charts and visuals for example will definitely help them build self confidence. Moreover this process allows us to realize how our courses’ design can be improved to be understood by all.
Indeed such arrangements shouldn't be restricted to them only as they might feel excluded. It is important not to isolate such students but imagine ways to include them so other students can learn from them and they can learn form other students. Moreover, many children in the class might also benefit from these preparations.
Universal Design For Learning and Differentiated Instruction
When we recognize that way people learn is unique, we must provide learning opportunities for each student. While differentiated instruction is not about adapting for each and everyone, it is certainly planning for all. The video UDL at a Glance by CAST’s punch line summarize how we can effectively include and engage every student in the curriculum: “show the information in different ways, allow students to approach learning tasks and demonstrate what they know in different ways and offer options that engage students and keep their interest”. I think that when we diversify the way we teach and the way we assess students we offer them better chances to learn and demonstrate their learning.
As well, I agree with Karen Janowski (UDL in All Classrooms): “flexibility is embedded within the curriculum”. The curriculum is a guide we must undeniably follow but it doesn’t tell us how we must teach the knowledge it embodies. I consider that our enthusiasm in the subject we teach and in teaching itself are the first steps to engaging students. “Differentiated instruction is effective instruction that is responsive to students’ readiness, interests and learning preferences” (Differentiated Instruction Professional Learning Strategy). A course strategy can always be amended and adapted to the public we teach.
Students with exceptionalities
Ce qui est nécessaire pour certain est utile à tous
Ce qui est nécessaire pour certains (les élèves qui relèvent d’un PEI en particulier) est souvent utile au plus grand nombre. Étant donné que les méthodes d’apprentissage sont spécifiques à chaque individu, nous nous devons de présenter à chacun des opportunités d’apprentissage variées. Suite à la lecture du chapitre 8 de « faire croitre le succès », il me semble que trois voies sont fondamentales afin que chaque élève réalise son potentiel :
-
Enseigner un contenu de qualité : « l’établissement d’attentes élevées pour les élèves » (« Aider les élèves autochtone… ») de manière intentionnelle et stratégique, et l’adaptation du contenu ou de la forme du cours au degré de réception et d’attention des élèves au moment même ou le cours est donné valorisent et poussent les élève vers l’excellence. Cela peut se faire en privilégiant les opportunités d’apprentissage entre élève, en encourageant les élèves à travailler ensemble et à verbaliser à chaque fois que cela est possible et à être réactif à l’attention, aux intérêts et aux préférences d’apprentissage de nos élèves.
-
Enseigner de manière différenciée, même s’il ne s’agit pas d’adapter l’enseignement à chaque individu, c’est certainement prévoir pour tous : imaginer des dispositifs d’apprentissage dans lesquels tous peuvent se retrouver. La conclusion de la vidéo “UDL at a Glance” par CAST résume bien comment nous pouvons inclure et intéresser les élèves de manière efficace au programmes que nous avons la charge de leur enseigner : “show the information in different ways, allow students to approach learning tasks and demonstrate what they know in different ways and offer options that engage students and keep their interest”. Je pense que c’est en diversifiant notre manière d’enseigner et d’évaluer nos élèves que nous leur offrons les meilleures chances d’apprendre et de restituer leur apprentissage.
-
Et enfin, « assurer un milieu scolaire sûr, rassurant et accueillant pour les élèves et leurs familles » et Communiquer efficacement : engager le dialogue avec nos étudiants leur montrera que nous voulons comprendre ce qu’ils vivent et les feront se sentir écoutés et respectés. Donner des instructions claires et courtes, compléter par des instructions non verbales permettra de se faire comprendre du plus grand nombre. De même encourager les efforts et les progrès de chacun est important.
Il me semble qu’il faut toujours garder à l’esprit le fait que les programmes sont un cadre mais pas une limite. Ils laissent beaucoup d’espace à l’imagination et appellent à la flexibilité. Je pense que l’enthousiasme que nous démontrons pour la matière que nous enseignons, ainsi que pour l’enseignement lui-même, est la première étape afin d’intéresser tous nos élèves. Le plan d’un cours et des dispositifs d’apprentissage peuvent et doivent toujours être adaptables au public auquel nous enseignons.
